3.5 Perspectiva cibernética

 La perspectiva cibernética en la educación usa ideas de cómo funcionan los sistemas de control y comunicación (como los de las computadoras o los seres vivos) para entender y mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Se enfoca en cómo la información va y viene, cómo se corrigen los errores y cómo los sistemas se adaptan.

Base

Educación como un sistema: Piensa en la escuela como un conjunto de partes (alumnos, maestros, materiales) que interactúan. La cibernética estudia cómo se conectan y afectan.

Retroalimentación (feedback): Es clave. Significa que la información sobre lo que está pasando (ej. una calificación, una pregunta del alumno) regresa al sistema para ajustarlo. Así, si algo no funciona, se corrige.

Control y ajuste: No se trata de mandar, sino de asegurar que se cumplan los objetivos de aprendizaje. El sistema se regula para ir por el buen camino.

Comunicación: La información debe fluir bien entre todos los involucrados para que el sistema funcione.

Adaptación: El sistema educativo debe ser capaz de ajustarse y cambiar según las necesidades de los alumnos y el mundo.

Dos niveles de cibernética:

• Primer nivel: Ver un sistema desde fuera y controlarlo, como si una máquina hace algo y nosotros la programamos. En educación, sería como seguir un plan de estudios muy fijo.
• Segundo nivel: El observador (el maestro o el alumno) es parte del sistema y lo cambia. Aquí, el aprendizaje es más activo, donde el alumno construye su propio conocimiento al interactuar.

Aportes

Diseño de cursos: Ayuda a estructurar los contenidos y a pensar en cómo el alumno interactúa y recibe retroalimentación.

Aprendizaje adaptativo: Es la base de sistemas que se ajustan al ritmo y estilo de cada estudiante, como plataformas que te dan ejercicios según tus errores.

Uso de tecnología: Ha sido fundamental para entender cómo las computadoras y el internet pueden mejorar la comunicación, la entrega de contenidos y la retroalimentación en la educación a distancia.

Importancia del feedback: Ha resaltado lo crucial que es dar información clara y a tiempo a los alumnos para que mejoren.

Autonomía del alumno: Al ver al alumno como un sistema que puede autorregularse, fomenta que sean más activos e independientes en su aprendizaje. 

Críticas 

• Demasiado "mecánico": A veces se le acusa de reducir la educación a un proceso frío y de máquina, ignorando la complejidad humana y las emociones.
• Exceso de control: Puede llevar a una enseñanza muy dirigida, limitando la creatividad y la espontaneidad en el aula.
• Deshumanización: Si se aplica de forma estricta, podría dejar de lado aspectos emocionales y sociales esenciales para el desarrollo completo de la persona.
• Dificultad para medir todo: Hay cosas importantes en el aprendizaje (como la motivación o la empatía) que son difíciles de cuantificar, y la cibernética se basa mucho en datos.
• Costos: Implementar tecnología avanzada basada en estos principios puede ser caro y aumentar la brecha digital si no hay acceso para todos.

En resumen, la cibernética nos da herramientas útiles para organizar y mejorar cómo enseñamos y aprendemos, sobre todo con la tecnología. Pero siempre hay que recordar que la educación es sobre personas, no solo máquinas, y no olvidar los aspectos humanos y sociales.

Recursos visuales o complementarios

https://youtu.be/0QM2Uqza6PU?feature=shared

Descripción del enfoque

Este enfoque surgió a mediados del siglo XX, impulsado principalmente por el matemático Norbert Wiener, quien es considerado el "padre de la cibernética". Wiener y otros pensadores como Arturo Rosenblueth, Julian Bigelow y John von Neumann, buscaban entender cómo los sistemas (sean máquinas o seres vivos) se controlan a sí mismos y se comunican para alcanzar metas. En la educación, esto se tradujo en ver el proceso de enseñanza-aprendizaje como un sistema dinámico, donde la clave está en la retroalimentación o feedback: la información que regresa y permite ajustar el camino.

Los postulados centrales de la cibernética en la educación se basan en la idea de que para que un sistema educativo funcione bien, necesita ser capaz de recibir información sobre su desempeño, procesarla y usarla para corregir errores o mejorar. Imagina un termostato que mide la temperatura y se enciende o apaga para mantenerla constante; así, la educación buscaría "autorregularse" para que los alumnos aprendan eficazmente. Esto llevó a pensar en la enseñanza programada en sus inicios y, más tarde, en sistemas de aprendizaje que se adaptan a cada estudiante.

La cibernética tiene una relación directa con la comunicación educativa porque la retroalimentación y el control dependen de un flujo de información claro y eficiente. Si el alumno no entiende lo que se le pide, o si el maestro no recibe información sobre lo que el alumno comprende, el sistema no puede ajustarse. Por lo tanto, la cibernética enfatiza la importancia de una comunicación efectiva entre estudiantes, docentes, y los materiales de aprendizaje, incluyendo el uso de tecnologías para optimizar este intercambio y garantizar que los mensajes sean comprendidos y las acciones correctivas puedan implementarse.

Aplicación den el ámbito educativo

La cibernética ha dejado una huella importante en la educación, especialmente en la forma en que se diseñan y se usan las herramientas para aprender. Un ejemplo muy claro es el aprendizaje programado, donde el contenido se divide en pequeños pasos, y el estudiante recibe retroalimentación inmediata después de cada respuesta. Si acierta, avanza; si se equivoca, se le dan pistas o se le remite a material de apoyo. Esto es pura cibernética, porque el sistema se "ajusta" en función de la respuesta del alumno, buscando la eficiencia en el aprendizaje.

En la actualidad, vemos sus aplicaciones más sofisticadas en los sistemas de aprendizaje adaptativo y la inteligencia artificial en educación. Plataformas educativas que personalizan el contenido y la dificultad de los ejercicios según el progreso de cada estudiante, tutores virtuales que ofrecen retroalimentación en tiempo real, o herramientas que identifican las áreas donde un alumno necesita más refuerzo, son un claro reflejo de la cibernética en acción. A diferencia de un modelo tradicional donde el maestro da la misma clase para todos (sin mucha retroalimentación inmediata individual), la cibernética permite que el sistema educativo se adapte y "aprenda" del alumno para ofrecerle una experiencia de aprendizaje más personalizada y efectiva, como un sastre que ajusta un traje a la medida.

Análisis crítico y reflexivo

La perspectiva cibernética ofrece ventajas claras en la educación actual, especialmente con el auge de la tecnología. Su énfasis en la retroalimentación constante y la adaptación es una gran fortaleza, ya que permite crear sistemas de aprendizaje más eficientes y personalizados. Por ejemplo, las plataformas educativas que identifican dónde un alumno tiene dificultades y le ofrecen ejercicios específicos, o los cursos en línea que se ajustan al ritmo individual, son un gran avance. Esto nos permite mejorar la eficacia del aprendizaje y llegar a más estudiantes, adaptándonos a sus necesidades de una manera que antes era impensable.

Sin embargo, este enfoque también tiene sus limitaciones. Existe el riesgo de que la educación se vuelva demasiado mecanicista, enfocándose solo en la eficiencia y los resultados medibles, y dejando de lado aspectos fundamentales como la creatividad, el pensamiento crítico complejo, la interacción social y las emociones que son vitales para el desarrollo humano. Si bien la tecnología es una herramienta poderosa, no debe deshumanizar el proceso educativo. En mi experiencia formativa, a veces sentí que algunos sistemas se enfocaban tanto en la "respuesta correcta" que no había espacio para la exploración o el error como parte del aprendizaje, limitando la curiosidad y la interacción personal con los docentes. El desafío actual es encontrar un equilibrio: aprovechar las bondades de la cibernética para optimizar procesos, pero sin perder la riqueza y la complejidad de la experiencia educativa humana.

Referencia 

Wiener, N. (1969). Cibernética y sociedad. Sudamericana.